Exploring graph topology via matrix factorization to improve Wikification

Challenges faced by authors and reviewers of encyclopedic content include the identification of which candidate concepts in one article should be linked to other articles, since concepts should be selected if they are able to provide a deeper understanding of the article topic, and ambiguity resolution. This task is called wikification. Wikification is normally addressed as a classification problem. Many supervised and semi-supervised techniques have been proposed to deal with wikification: their aim is to learn, from examples of concepts, which instances should be wikified. We observed that, although one encyclopedia can be viewed as a concept graph, supervised techniques seldom explore the richness of information provided by the graph topology: they normally only take advantage of statistical features related to concepts and the association among them. In this work, we address wikification as the problem of predicting the edges of a graph. Unlike previous approaches, our model fully explores the graph topology in the prediction task by using a matrix factorization technique. We also include in our model features related to concepts and its associations. Upon experimenting our approach with a sample of Wikipedia, we achieved gains up to 20% over a state-of-the-art baseline.CAPESCNPqFAPEA

Mobile video annotations: a case study on supporting rehabilitation exercises

Annotations enable us to highlight key points or add information to content presented, for instance, on paper or digital media. Even though smartphones and tablets facilitate video capturing, currently only few applications allow limited video annotations using the mobile device itself. Given that video annotations can assist many tasks that depend or can be enhanced by video capturing, in previous work we have contributed with a tool for allowing multimodal video annotation using mobile devices. Upon experimenting with the tool, we identified that reviewing rehabilitation exercise videos can be especially enhanced with video annotations. Professionals in the field of physiotherapy and occupational therapy can add relevant annotations for their patients to improve performance of their exercises. After an evaluation with a specialist in occupational therapy, we identified new requirements associated with the monitoring of patients. We then identified the opportunity to develop a monitoring system with the collaboration of two rehabilitation specialists. Since these two specialists work with mirror therapy, we defined requirements that are relevant for this type of therapy. The system was developed to support the monitoring of exercises combined with video recording and annotation capabilities. The system aims to support rehabilitation therapy by distance: therapists can monitor patients as they record videos that are sent for evaluation. We identified requirements that may be applied in many scenarios, however mirror therapy demanded many specific requirements related to the recording of videos.Coordination for the Improvement of Higher Education Personnel (CAPES)São Paulo Research Foundation (FAPESP, grant #2011/17040-0)National Council for Scientific and Technological Development (CNPq

Filteryedping: a dwell-free eye typing technique

The ability to type using eye gaze only is extremely important for individuals with a severe motor disability. To eye type, the user currently must sequentially gaze at letters in a virtual keyboard and dwell on each desired letter for a specific amount of time to input that key. Dwell-based eye typing has two possible drawbacks: unwanted input if the dwell threshold is too short or slow typing rates if the threshold is long. We demonstrate an eye typing technique, which does not require the user to dwell on the letters that she wants to input. Our method automatically filters out unwanted letters from the sequence of letters gazed at while typing a word. It ranks candidate words based on their length and frequency and presents them to the user for confirmation. Spell correction and support for typing words not in the corpus are also included.São Paulo Research Foundation (FAPESP) (grant #2012/01510-0)CAPESCNP

Recursos de acessibilidade para intervenções programadas em dispositivos móveis: soluções para usuários com deficiência visual ou com baixa alfabetização

A popularização dos dispositivos móveis tem ocorrido em todas as classes sociais e tem avançado também entre pessoas com necessidades especiais. Os serviços de notificações disponíveis nos sistemas desses aparelhos atuais permitem o uso de intervenções programadas para realização de tarefas do cotidiano. Diversas pesquisas têm reportado benefícios ocasionados pelo uso de intervenções programadas baseadas em dispositivos móveis em diferentes áreas do conhecimento. No entanto, existem vários desafios quanto ao uso acessível de intervenções programadas para dispositivos móveis – destinadas a usuários com deficiência visual e baixa alfabetização. Esta pesquisa apresenta soluções com recursos baseados em áudio para possibilitar acessibilidade a usuários com essas limitações e inclui esses recursos na Plataforma Resolve, um ambiente de criação de rotinas interventivas. Pesquisamos recursos tecnológicos que possibilitasse acessibilidade por áudio a conteúdos elaborados por especialistas no planejamento de intervenções, em seguida testamos em ambiente simulado. Os resultados preliminares indicam que as soluções apresentadas são promissoras para serem usadas em intervenções programadas para usuários com deficiência visual e baixa alfabetização

Use of smartphones by older adults: characteristics and reports of students enrolled at a University of the Third Age (U3A)

Introduction: The increase in mobile device users aged > 60 years reflects a transformation in the information and communication technology (ICT) area. Supporting older adults in their digital literacy is a complex task. New skills for the digital age should be developed. Objective: To describe the sociodemographic characteristics of older adults on a digital literacy program, including patterns of use, reasons for learning, in addition to the difficulties and benefits reported regarding the use of technology. Methodology: A quantitative and qualitative study based on a digital literacy program within a U3A context involving professionals in the fields of gerontology and computing was conducted. Result: The program involved 317 older adults, most of whom were women (64.5%). Mean age of participants was 60-74 years (82%). Regarding characteristics, 44.2% were married, 40.7% had finished high school, 77.3% were retired, 65.1% earned ≤ 4 minimum wages, and 74.1% were not engaged in paid employment. Prior to participation, despite the high frequency of smartphone use (87.6%), 77.9% reported having a poor user experience. The most prevalent purposes for using smartphones were “Communication” (93.3%), “Strengthening affectional bonds with family and friends” (66.2%) and “Search for general information” (48.7%). The assessment of self-efficacy revealed that participants lacked competence for complex activities. Conclusion: The interest of older Brazilians in using smartphones is clear. Therefore, understanding previous competencies, as well as the obstacles faced by this group, is pivotal in aiding the process of digital inclusion.Introduction: The increase in mobile device users aged > 60 years reflects a transformation in the information and communication technology (ICT) area. Supporting older adults in their digital literacy is a complex task. New skills for the digital age should be developed. Objective: To describe the sociodemographic characteristics of older adults on a digital literacy program, including patterns of use, reasons for learning, in addition to the difficulties and benefits reported regarding the use of technology. Methodology: A quantitative and qualitative study based on a digital literacy program within a U3A context involving professionals in the fields of gerontology and computing was conducted. Result: The program involved 317 older adults, most of whom were women (64.5%). Mean age of participants was 60-74 years (82%). Regarding characteristics, 44.2% were married, 40.7% had finished high school, 77.3% were retired, 65.1% earned ≤ 4 minimum wages, and 74.1% were not engaged in paid employment. Prior to participation, despite the high frequency of smartphone use (87.6%), 77.9% reported having a poor user experience. The most prevalent purposes for using smartphones were “Communication” (93.3%), “Strengthening affectional bonds with family and friends” (66.2%) and “Search for general information” (48.7%). The assessment of self-efficacy revealed that participants lacked competence for complex activities. Conclusion: The interest of older Brazilians in using smartphones is clear. Therefore, understanding previous competencies, as well as the obstacles faced by this group, is pivotal in aiding the process of digital inclusion

Recursos Tecnológicos e Engajamento Parental: estratégias comportamentais para realização de atividades de estimulação com filhos com Transtorno do Espectro do Autismo

Behavioral interventions have documented promising teaching outcomes for students with autism. Across the family's involvement in the intervention, it is possible to ensure the generalization learning. The general objective was to evaluate the parents' behavior as applicators of teaching activities (condition A), based on Behavior Analysis, as well as their children’s performance (condition B) in their homes and, the specific objective was to evaluate the use of digital resources as mediators of behavioral intervention. Three families were selected (F1, F2, F3) who applied the activities with manual and computerized records. Computerized recording was performed using the ESPIM (Experience Sampling and Programmed Intervention Method) system, which allows remote interventions to be carried out in natural environments. Parents showed different levels of engagement, Family 1 applied tasks 164 times during 21 days, Family 2 applied 100 times and Family 3 applied 175 times. The children's performances were also diversified: Family 1 child had 89 hits out of 164 opportunities; Family 2 had 49 out of 100 and Family 3 had 142 correct responses out of 175. Families applied and registered more activities (n=387) in the manuscript compared to the computerized record (n=52). However, the three families preferred to use the ESPIM for registration. Parents reported about the possibility of carrying out activities at home, as long as they have the help of a professional.Intervenções comportamentais têm documentado resultados promissores de ensino para pessoas com autismo. A partir do envolvimento da família cria-se condições de ensino para garantir a generalização da aprendizagem. O objetivo geral foi avaliar o comportamento dos pais como aplicadores das atividades de ensino (condição A), delineadas na Análise do Comportamento, assim como o progresso de seus filhos (condição B) em suas residências e; o objetivo específico foi avaliar o uso de recursos digitais como mediadores da intervenção comportamental. Foram selecionadas três famílias (F1, F2, F3) que aplicaram as atividades com registro manual e informatizado. O registro informatizado foi realizado no sistema ESPIM (Experience Sampling and Programmed Intervention Method), que permite realizar intervenções à distância em ambientes naturais. Os pais apresentaram diferentes níveis de engajamento: Família 1 aplicou as tarefas 164 vezes em 21 dias, Família 2, 100 vezes e Família 3 aplicou 175. O desempenho das crianças também foi diversificado: para a criança da Família 1, de 164 oportunidades, teve 89 acertos, criança da Família 2, de 100 obteve 49 e criança da Família 3, de 175 oportunidades dadas pela família, obteve 142 acertos. As famílias aplicaram e registraram mais atividades (n=387) no manuscrito, em relação ao registro informatizado (n=52). Contudo, as três famílias preferiram o aplicativo para registro informatizado, em relação ao manuscrito, além de relatarem sobre a possibilidade de realizar as atividades em casa, desde que tenham o auxílio de um profissional especialista, na condução da intervenção comportamental

Applying multi-view based metadata in personalized ranking for recommender systems

In this paper, we propose a multi-view based metadata extraction technique from unstructured textual content in order to be applied in recommendation algorithms based on latent factors. The solution aims at reducing the problem of intense and time-consuming human effort to identify, collect and label descriptions about the items. Our proposal uses a unsupervised learning method to construct topic hierarchies with named entity recognition as privileged information. We evaluate the technique using different recommendation algorithms, and show that better accuracy is obtained when additional information about items is considered.São Paulo Research Foundation (FAPESP) (Grants 2012/13830-9, 2013/16039-3, 2013/22547-1)CAPE

UM ESTUDO SOBRE LETRAMENTO DIGITAL PARA IDOSOS COM O APOIO DE UM APLICATIVO MÓVEL PERSONALIZÁVEL

O uso de sistemas computacionais para cuidados com a saúde deidosos é cada vez mais comum. No campo da educação, no entanto,as investigações enfocam mais em questões técnicas de desenvolvimento ou em adaptação de tecnologias, e não no processo deensino-aprendizagem e aplicabilidade do uso de dispositivos móveis.Este trabalho buscou estimular, monitorar e avaliar o uso dessesdispositivos no ambiente natural por idosos participantes de cursosde alfabetização e letramento digital. Também buscou promover novasmetodologias para práticas de alfabetização e letramento digital paraidosos. Foi realizado um estudo de viabilidade explorando o uso deum sistema denominado ESPIM, como um novo recurso pedagógicoem cursos como este. O ESPIM permite a profissionais de diferentesáreas construírem programas de intervenção para realizar coletas dedados de forma remota com suas populações de interesse. Essapopulação responde a perguntas programadas pelos profissionaisusando um aplicativo móvel. As perguntas planejadas podem serquestões abertas, de múltipla escolha, de escolha única, solicitaçãodo envio de mídias como áudio, vídeo ou imagens. Neste estudoqualitativo, por duas semanas consecutivas, os participantes receberam alertas e instruções, por meio desse aplicativo, para realizaratividades práticas em casa sobre o conteúdo aprendido em salade aula. Os resultados obtidos descrevem um comportamentopositivo dos participantes em termos de engajamento na execuçãodas atividades de casa, e também descrevem feedbacks sobre oaplicativo, tais como facilidades e dificuldades, autonomia no usoe adesão ao recurso tecnológico como forma de apoio a cursoscomo o supracitado

IDOSOS ON - LINE: TECNOLOGIA COMO RECURSO PARA A APRENDIZAGEM AO LONGO DA VIDA

As tecnologias digitais de informação e comunicação geram benefícios na vida pessoal e coletiva. Para as pessoas idosas, os recursos tecnológicos promovem saúde, conforto nas atividades diárias, bem-estar social e engajamento no próprio percurso de aprendizagem. No entanto, evidenciam-se dificuldades na utilização de dispositivos móveis pelos idosos, bem como na análise crítica das informações disponibilizadas. Observam-se poucas pesquisas direcionadas ao processo de ensino-aprendizagem no contexto de alfabetização e letramento digital de idosos. Este trabalho apresenta uma intervenção educativa sobre dispositivos móveis para idosos, utilizando-se da tecnologia como forma de apoio personalizado e remoto à aprendizagem de práticas com smartphones e tablets. Um sistema computacional de multiplataforma capaz de coletar e armazenar dados, cadastrar intervenções programadas e executá-las de maneira interativa por meio de um aplicativo foi adotado como recurso pedagógico. No total de 155 idosos participantes, houve um aumento significativo na frequência de uso de 79% dos recursos do smartphone (Wilcoxon, p< 0,05) no pré e pós-teste. Houve diferenças quanto à autoeficácia geral e alcance de metas via smartphone (0,18 < r > 0,66), e ainda, quanto à escolaridade e à idade na utilização de recursos do smartphone (de 58% para 16% e de 47% para 21%, respectivamente) no pré e pós-teste. Os resultados preliminares da intervenção apontam possibilidades de desenvolvimento de um modelo educativo de letramento digital para a pessoa idosa